подробности

No Image



Методика «КОНТУРНЫЙ С. А. Т. Н»

Рейтинг:   / 3
ПлохоОтлично 

Автор Э. Крис, авторская модификация Н. Я. Семаго.

Цель Методика предназначена для исследования особенностей личностной (эмоционально-волевой) сферы детей

Результаты диагностики позволяют понять существующие отно­шения между ребенком и окружающими его людьми в наиболее важных или травмирующих ребенка жизненных ситуациях.

Описание методики: Стимульный материал состоит из восьми сюжетов с контур­ным.

изображением человеческих фигур. Его диагностическая ценность основывается на существовании в человеческой психи­ке двух ярко проявляющихся тенденций:

1.  выражается в стремлении каждую многозначную ситуацию, с которой сталкивается человек, истолковывать в соответствии со своим жизненным опытом, своими личными потребностями;

2.  опираясь на свои переживания, ребенок отражает собст­венные потребности, страхи, тревогу, иные чувства через описа­ние поведения и чувств персонажей своих рассказов.

Стимульный материал необходимо предъявлять в определен­ной последовательности в соответствии с порядковым номером:

1.  Три вертикально стоящие фигуры, расположенные на не­котором расстоянии друг от друга в разных позах.

2.  Одна вертикально стоящая фигура в неопределенной позе.

3.   Группа из четырех стоящих фигур справа и одной фигуры слева.                             

4.  Одна стоящая фигура в центре справа и сидящее рядом жи­вотное слева.

5.   Внизу слева лежащая фигура, одна стоящая фигура чуть выше, стоящая фигура справа (все в неопределенных позах).

6.  Фигуры, находящиеся на наклонной плоскости на четве­реньках, головой вправо.

7.  Две фигуры в полусидящих позах, лицом друг к другу, меж­ду ними что-то круглое.

8.  Сидящая фигура в центре слева и стоящая рядом с ней фи­гура в неопределенной позе справа.

Процедура проведения

При использовании методики «Контурный С. А. Т. — Н» не­обходимо обратить внимание на особенность применения подобного рода тестов для детей. Нужно установить контакт с ре­бенком. Для этого лучше с ним предварительно познакомиться.

В качестве инструкции лучше сказать ребенку, что мы будем играть в игру, в которой он должен представить историю по ри­сункам, где нужно рассказать, что произошло, что делает челове­чек на картинке, что было до этого, что потом, чем закончится история. Ответы записываются дословно, а затем анализируются.

Необходимо обратить внимание на важность информации о реальной жизни ребенка, его семье, его поведении в различных ситуациях.

Важно выяснить в ходе исследования, отражает ли история (или некоторые ее детали) реальный порядок вещей или пред­ставляет желаемое.

Интерпретация:

Рассказывая по картинке, ребенок вынужден выйти за преде­лы объективных сведений, предлагаемых изображением. Он де­лает это в своей манере, которая зависит от его эмоционального жизненного опыта, от сиюминутного эмоционального состояния и проявляется под влиянием предложенного стимульного мате­риала.

При интерпретации существует несколько особенностей, на ко­торые психолог должен обратить внимание:

1.  Основная тема

В целом экспериментатора интересует, что «берет» ребенок из изображения и почему рассказывает именно такую историю. Интерпретация будет полнее, если анализировать темы не одной отдельно взятой истории, а определить ее повторяемость или связь с темами историй, рассказанных по всем картинкам.

2.  Основной герой

Так как история ребенка может включать несколько персона­жей, необходимо понять, который из них главный герой, жела­тельно уточнить критерии для выделения героя из остальных пер­сонажей, совпадает ли он по возрасту и полу ребенка, история рассказывается от лица героя или о нем. Все это является важной информацией о ребенке, особенно рассказы о героях, в которых история является компенсаторным удовлетворением желания.

Здесь же необходимо проанализировать то, как ребенок видит окружающих главного героя персонажей, как он реагирует на них.

3.  Остальные персонажи

Включение в рассказ ребенком не нарисованного на карточке персонажа является крайне значимым. Это необходимо отметить отдельно и проанализировать, так как это дает сведение о среде, в которой ребенок живет, и о его эмоциональном отношении к данной среде.

С другой стороны, если ребенок пропускает некоторых персо­нажей, нарисованных на карточке (не включает их в свой рассказ), необходимо рассмотреть принадлежность этих персонажей к ре­ально существующим лицам, так как основное объяснение данно­му факту — это желание ребенка (осознанное или бессознательное) ликвидировать, убрать этот объект (реальное лицо) с картинки (из своей жизни).

4.   Идентификация

Очень важно отметить то, с кем идентифицирует себя ребе­нок. Необходимо исследовать реальность и характеристику со­гласованности объекта идентификации и самого ребенка.

В некоторых случаях объект идентификации — персонаж вто­ростепенный. В некоторых случаях причиной этого может быть бессознательное подавление ребенком некоторых своих интере­сов, желаний, недостатков, оплошностей, приписываемых глав­ному герою, которыми ребенок либо обладает и не желает этого, либо хочет, но боится обладать.

5.  Тревожность (страхи)

Нет необходимости настаивать на определении основного ти­па тревожности и/или страхов у детей. Важно, присутствует ли тревожность у ребенка вообще и насколько интенсивно. То же и в отношении страхов.

Необходимо отметить то, какую форму защиты выработал ре­бенок в тревожных и пугающих его ситуациях: избегание, регрес­сивное поведение, пассивность, оральное проявление, отказ от реальности и прочее. Подобный анализ дает возможность изу­чить начальное формирование защитных механизмов, особенно с точки зрения их социальности и адаптивности поведения ре­бенка при проявлении защит.

6.  Наказание за поступок

В рассказанной истории соотношение между совершенным поступком и связанным с ним наказанием позволяет оценить уровень развития «сверх-Я» ребенка. Полезно изучить обстоятельства, при которых осуществляется наказание, и то, кем оно налагается и исполняется.

Необходимо расспросить о чувствах и ощущениях наказывае­мого и то, с кем ребенок идентифицирует себя.

7. Развязка истории

Важно, чем заканчивается история: имеет ли счастливый ко­нец, реалистичен ли он, оптимистичен или наоборот. Эти дан­ные могут свидетельствовать об общем эмоциональном настрое ребенка (подавленный или оптимистичный). Необходимо оце­нить уместность наказания в истории и на картинке, частоту его повторения в разных рассказах.

Стимульный материал:

 







Оставьте комментарий об этой статье, нам ВАЖНО знать Ваше мнение


No Image
No Image No Image No Image
No Image
No Image No Image
No Image No Image No Image
StudOtvet
Случайная статья

Моему сыну скоро будет три года. Он совсем не нуждается в обществе сверстников, да и со взрослыми общается избирательно.Научить дружить...
Тот же Г.Кремер в интервью рассказывал, как однажды пожаловался отцу на несправедливость судей на концерте, которые присудили первое место ребенку,...
Эта типичная статистика детей, только что начавших посещать детский сад.Мама, обратившаяся к психологу, долго боялась отправлять ребенка в детский сад.

Введение...

20.10.2012
Ранняя юность - единственная пора социально узаконенного, общественно необходимого выбора, определенный этап созревания и развития человека, который находится между переходом...
В работе школьного психолога важнейшим звеном коррекционной работы является работа с родителями. Цель такой работы состоит в повышении з;ровня родительской...
1. Опросник А.Басса и А.Дарки.Одним из наиболее часто используемых психологами методов изучения агрессии является опросник Басса - Дарки.Создавая свой опросник,...
Предлагаем следующий перечень учетной и отчетной документации общего характера педагога-психолога образовательного учреждения:- план работы (на учебный год);- график работы;- журнал...
Главное - ладить с самим собой.Ф.-М. Вольтер Цель: развитие самосознания обучающихся старших классов, умений и навыков самоанализа, рефлексии, активности, преодоления психологических...




сувенирные ручки Наши сотрудники разработают макет нанесения логотипа на продукцию или выполнят изготовление сувенирной продукции на заказ по у никальному дизайну клиента. Корпоративные сувениры с логотипом должны быть практичными и функциональными, чтобы человек легко мог пользоваться ими в повседневной жизни, а не только на работе. И, обязательно, креативными, чтобы способствовать созданию положительного образа дарителя.
No Image
No Image No Image No Image
No Image  При перепечатке материалов, просьба ставить ссылочку на сайт http//:www.psihologu.info   
 
Хостинг для всех! Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Rambler's Top100
No Image
No Image No Image No Image