Психологические тесты для школьников

Занятие 1. Типичные трудности в общении и способы их разрешения. Можно ли дружить со сверстниками противоположного пола

Занятие начинается с беседы.

Все наше общество состоит из муж­чин и женщин. Взаимодействие начина­ется с самого рождения: сначала с ро­дителями, с братьями, сестрами, затем в детском саду, в школе. Вот тут и начи­нается самое интересное. Чем старше вы становитесь, тем лучше понимаете, кто вам нравится, кто — нет, с кем бы вы хотели дружить, а с кем нет, а к 6-7-му классу вы уже точно определяете свои симпатии и антипатии. И чем старше вы становитесь, тем больше возникает воп­росов: «Можно ли дружить мальчикам и девочкам в нашем возрасте?», «А что скажут окружающие?», «Как реагировать на это?», «Как самому начать дружбу?» и др. А лучше всего понять человека — это встать на его место, хотя бы только в игре. Ведь в игре можно проиграть са­мые невероятные ситуации, придумать всевозможные решения, которые могут помочь в дальнейшем.

Подросткам предлагается ролевое про­игрывание ситуаций (роль мальчика исполняет девочка, а роль девочки — мальчик).

Ситуации:

1. «Мальчику нравится девочка, и он хочет пригласить ее на свой День рождения домой, где будут и другие ребята и девчонки. Она не хочет идти. Ей надо отказать так, чтобы он не обиделся»;

2. «Мальчик хочет сидеть с девочкой за одной партой. Как ему сказать ей об этом?»;

3. «У девочки есть два билета на кон­церт популярной группы (варианты) и она хочет пойти на него с понра­вившимся мальчиком. (При разыгры­вании сценок предлагается переоде­вание, изменение голоса и т. п.)».

Проводится игра «Почта». Требуется на­писать имеющиеся вопросы и адресо­вать присутствующим (мальчикам и де­вочкам или всем вместе). Можно зачи­тывать вслух и отвечать всем вместе (по желанию группы).

Дискуссия на тему «Может ли девочка первой признаться мальчику в любви?».

Занятие 2. Влюбленность — это прекрасное чувство. Любовь, и как я ее понимаю

Занятие начинается с беседы на тему:

- «Влюбленность и любовь. В чем раз­ница?»;

- «Хорошо это или плохо?»;

- «В каком возрасте можно любить? Влюбляться?»;

- «Когда это помогает, а когда ме­шает?»;

- «В кого можно влюбиться (певцы, артисты, старшеклассники, соседи и т. д.)?»

Подросткам предлагают представить себя психологами и просят разобрать­ся в ситуациях:

- «Я еще ни разу не танцевала с пар­нем медленный танец, а ведь мне уже 14 лет. Так обидно! Все мои подруги пользуются успехом, а я ничуть не хуже. Поздравила одного мальчика с Днем Святого Валентина, так он перестал смотреть на меня. Может, мне самой сделать первый шаг? По­чему они такие нерешительные?»;

- «Мне уже 14. Я учился до этого года в обычной школе, а сейчас перешел в гимназию. У меня с ребятами все в порядке, нормальные парни, да и девчонки тоже. Я подружился с од­ним, и у него уже есть девчонка, она учится в параллельном классе. Он говорит, что уже у многих есть дев­чонки, что это нормально. Я не очень решительный, так подойти не смогу. Да вообще-то и не знаю: надо мне сейчас с кем-то встречаться?»;

- «Подруги говорят, что мне нужно срочно учиться целоваться взасос, а то опоздаю. А мне просто так не хо­чется. Что делать?».

Занятие 3. Твои чувства и твои друзья

Подросткам предлагается послушать письмо восьмиклассницы:

«Привет, солнышко! Не писала тебе уже месяца три, совсем без тебя отбилась: некому на меня повлиять! Ленчик, мне столько всего надо тебе рассказать... В на­шем классе появился новый мальчик! Ты там не упала со стула? А, ты стояла... А жаль... Наши герлы сразу со стульев по­падали, он такой симпатяга! А ты зна­ешь, чего он сразу учудил? Попытался сесть со мной за одну парту, на твое быв­шее место. Прикинь! Подходит ко мне и говорит: «Это место не занято?» Я аж, кажись, немного покраснела, наши все сразу заржали, я говорю: «Совсем чок­нулся, не буду я с тобой сидеть, иди к Щеголькову». Он пожал плечами и ото­шел от парты, а я весь урок не могла посмотреть на класс, думала, все до сих пор ржут. Дальше было еще хуже. После занятий он ко мне подползает и спра­шивает, где я живу и не по пути ли нам! Представляешь! Я отползаю от него в сторону и буквально кричу: «Да отвяжись ты от меня, ненормальный!» — и бегу от него скорее домой, только бы он за мной не поперся и нас кто-нибудь не увидел из класса вместе. На следующий день в школе он ко мне не подходил, но зато, когда я после шко­лы пошла за хлебом, слышу вдруг, меня сзади кто-то окрикивает. А это он на ве­лосипеде! Я говорю: «Ну что ты ко мне при­вязался?» А он опять вежливо так: «Мож­но тебя проводить до дома?» Честное сло­во, я думала, что упаду, но ничего не сказала, только фыркнула и пошла даль­ше, а он за мной. Иду я себе, молчу, он сзади едет, тоже молчит. Потом вдруг: «Я тут такую книгу интересную прочи­тал, «Водители фрегатов» называется...» И начинает мне про эту книгу расска­зывать. А я делаю вид, что мне все по фигу и вовсе даже я его не замечаю. Но уж больно интересно он начал расска­зывать, мы ведь с тобой эту книгу тоже читали, помнишь, твоя мама тебе ее на день рождения подарила? Ну я при его словах «Кажется, ее написал Николай Чайковский» ляпнула: «Не Чайковский, а Чуковский». Он так обрадовался: «Зна­чит, ты ее тоже читала? Ну и как, она тебе понравилась?» Ну и представляешь, я вдруг почему-то стала рассказывать, как мне понравилась эта книга, как после ее прочтения я собиралась стать вели­ким мореплавателем, ну и так далее... Не знаю, и чего это на меня нашло... В этот вечер мы с ним проговорили очень дол­го о книгах, фильмах, людях, мечтах. После этого дня он встречал меня каж­дый вечер после ужина на пустыре за твоим домом, мы садились на лавочку в кустах и разговаривали обо всем, что придет в голову. В школе мы делали вид, что друг с другом не знакомы. Но од­нажды вечером нас на пустыре застукал Щегольков, и я сразу поняла, что завтра вся школа будет над нами смеяться. Утром я шла в школу, как на казнь. Зай­дя в класс, я сразу почувствовала висев­шее в воздухе напряжение. Он сидел те­перь один, Щегольков от него отсел. Весь класс смотрел на него и хихикал, но, как только вошла я, смех усилился, а взгляды сразу начали перебегать с меня на него, с него на меня. Затем раздался ехидный голос Щеголькова (а я так и застыла в дверях): «Заходи Калинина, заходи. Мы тут прослышали, что у тебя с новеньким любовь, так ты с ним са­дись, не стесняйся!» И все посмотрели на меня выжидающе. И я пошла... Я шла мимо ребят, мимо ухмыляюще­гося Щеголькова и думала, что сейчас умру. Никогда пять секунд не тянулись для меня так долго. Наконец я подошла к его парте и заставила себя сесть и улыб­нуться ему. Он в ответ улыбнулся мне, и я поняла, что поступила правильно, и на душе сразу стало так спокойно, так весело. А класс? А что класс... Класс на­чал расходиться по местам в полном мол­чании...

Ну, ты, конечно же, поняла, что то, что я написала после слов «И я пошла...», мне приснилось. Я пошла... к своей парте, плюхнулась на стул и, повернувшись к нему, сказала: «Какая любовь, вы че, обалдели? Нужен мне был этот приду­рок, как корове седло!» Класс довольно заржал, тут вошла математичка, и все с дружным топотом разбежались по мес­там. Начался урок, продолжилась привыч­ная жизнь, но почему-то я все время вспоминаю его взгляд после моих слов. И еще... Почему-то он больше никогда со мной не разговаривал. Неужели не понял, что я не могла поступить иначе?»

Проводится беседа на темы:

- «Как, по-вашему, надо было посту­пить девочке?».

- Придумайте другое окончание этой истории.

Учащиеся делятся на две команды, одна из которых составляет портрет мальчи­ка, который обычно нравится девочкам (красивый, веселый, развязный и т. п.), другая команда — портрет девочки, ко­торая обычно нравится мальчикам (оде­вается модно, не томная, не ветреная и т. п.).

В обсуждении уточняются исполь­зованные подростками понятия: развяз­ный, ветреная, клевая...