Психологические тесты для школьников

Занятие 1. Дружба. Портрет идеального друга

Подростки в течение 7-10 минут пи­шут все, что они хотят сказать о друж­бе (что это такое, чем она отличает­ся от приятельских отношений, за­чем нужна дружба вообще и им в ча­стности).

Потом происходит обсуждение, в ходе которого делаются выводы:

- настоящая дружба может длиться долгие годы;

- настоящий друг будет с тобой и в ра­дости, и в горе;

- дружба — это не значит потакать во всем друзьям;

- не делайте другим то, что не нра­вится вам самим;

- дружба — это отношения равных;

- дружба требует преданности, дове­рия, общих интересов и ценностей;

- дружба должна расти, а не стоять на месте.

Ведущий просит учащихся выразить от­ношение к следующему высказыванию:

«Мы друг друга скоро поняли и сдела­лись приятелями, потому что я к друж­бе не способен: из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом не признается; рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае — труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать» (Ю. М. Лер­монтов «Герой нашего времени» — Пе­чорин).

Проводится беседа по вопросам:

- «Как вы относитесь к этим словам?»;

- «Кто их мог сказать?»;

- «Прав ли этот герой?».

Затем группа вспоминает пословицы, поговорки, сказки о настоящей друж­бе (варианты — книги, фильмы).

Проводятся игры на согласования (Г. А. Цукермана):

- «Путаница» (энергетик, повышаю­щий тонус группы, и на сплочение группы);

- «Строим автомобиль» (вариант: «Идеальное жилье»). Группе предла­гается построить автомобиль: кто ка­кой частью автомобиля будет (мото­ром, тормозом и т. д.). Совсем не обязательно, чтобы все детали были представлены. Распределив роли, предлагается изобразить автомобиль в движении.

- «Передача чувств». Все встают по кру­гу с закрытыми глазами, ведущий «передает» соседу справа какое-ни­будь чувство с помощью рук, и «пе­редача» идет по кругу. Чувство «возвращается» к ведущему. Затем все открывают глаза и рассказывают о своих ощущениях, какое чувство они опознали.

Занятие 2. Как заводить друзей? Что мешает дружить? А что помогает? Как сохранить дружбу?

Подростки обсуждают пословицу «Для того чтобы иметь друзей, надо уметь самому быть другом». Делается вывод: друзья сами не заводятся — сохранить дружбу огромный труд.

Каждый участник записывает три ка­чества, которыми должен обладать друг. Все эти выводы пишутся на большой лист, определяется качество, наиболее предпочитаемое (почему?). Подросткам предлагается определить, какими каче­ствами они обладают, каких недостает (вслух можно не говорить).

Проводится обсуждение подростковых высказываний:

- «У меня много друзей. Я легко схо­жусь с ребятами и девчонками, умею их слушать и сопереживать, могу дать дельный совет, я веселая, шучу, и это очень многим нравится — они ко мне тянутся. Но ведь я тоже чело­век, и мне тоже надо кому-то иног­да «поплакаться в жилетку», но, к сожалению, нет такой подруги ря­дом, а я не могу рассказывать, как некоторые, направо и налево о сво­их проблемах. И иногда я чувствую себя ужасно одинокой, даже плачу. Как же мне быть?»

- «До 5-го класса у меня было много друзей, у нас был очень большой и дружный класс. А потом наша семья переехала в другой город. Все лето я переживал: как же я пойду в новую школу? Когда я пришел в новый класс, ребята приняли меня хоро­шо, в классе были еще новенькие. Я немного успокоился. Но чувствую себя одиноко, т.к. не нашел себе на­стоящего друга. Хотя прошел уже целый год».

Учащиеся делятся своими идеями по поводу того, как находить друзей.

Занятие 3. К чему приводят интриги в среде подростков

Ведущий сообщает о письме, которое пришло в психологическую службу:

«Дорогой психолог! Я не знаю, что мне делать, я осталась совсем одна. Раньше было совсем не так. Я дружила с Аней. Мы сидели за одной партой, вместе гу­ляли, ходили к друг другу в гости. Мне нравился один мальчик из параллельно­го класса, и как-то раз я рассказала об этом Ане. И после этого я стала заме­чать, что она стала реже приходить ко мне домой, не отвечала на телефонные звонки, говорила, что некогда, перестала гулять. А однажды она села за парту с другой девочкой, и они смеялись целый урок. После этого урока я подошла к ней и спросила, что случилось, а она отве­тила, что больше не будет общаться с такой дурой, как я, и ушла. Она нагово­рила на меня ребятам нашего класса вся­кую ерунду и неправду, они теперь по­чти все время смеются надо мной и даже объявили мне бойкот. Мне абсолютно не с кем поговорить: в школе со мной ник­то не дружит, маме некогда — она очень много работает, приходит поздно и интересуется только, какие оценки я по­лучаю, да и чем она может мне помочь? Но и здесь начались проблемы, т.к. я пе­рестала делать уроки, а в классе, если меня вызывают к доске, надо мной сме­ются и не дают отвечать, да я уже и бо­юсь, поэтому ужасно «съехала» в учебе. Я недавно узнала, из-за чего Аня пере­стала со мной дружить: ей тоже нравит­ся тот же мальчик. Я совершенно одна, я так больше не могу!!! Помогите! По­жалуйста, ответьте!»

Обсуждение письма. Задача для участников: найти выход из создав­шейся ситуации (кто виноват и что делать?).

Подростки выполняют рисунок на тему «Крутой подросток».

При обсуждении используются вопросы:

- «Что такое крутость?»;

- «Почему многим подросткам хочет­ся быть и выглядеть крутыми?»;

- «Можно ли быть крутым, если ты не пьешь и не куришь?».

Занятие 4. Как живется одинокому подростку?

Занятие начинается с выполнения уп­ражнения с мячом — завершения не­законченных предложений «Что я буду чувствовать...

- если я перейду в новую школу?»;

- если я перееду в другой город?»;

- если я оказался самым младшим в спортивной секции?»;

- если я оказался самым старшим в музыкальной группе?»;

- если я поссорился с друзьями?».

Собирается «корзинка чувств одиноко­го подростка».