Психологические тесты для школьников

Занятие 1. Права и обязанности подростков во взаимодействии со взрослыми.

Что должен и не должен подросток в общении со взрослыми

Занятие начинается с игры «Книжный шкаф» (Г. А. Цукермана), где участни­кам предлагается представить себя кни­гой и рассказать, о чем эта книга.

Затем обсуждается поговорка «Родите­лей не выбирают». Что это значит?

- С людьми какого возраста вам легче всего общаться?

- С какими труднее? Как вам кажется, почему?

- Что такое проблема «отцов и детей»? Как вы ее понимаете? Предлагается вспомнить или пред­ставить основные противоречия, пробле­мы, которые подросток встречает со сто­роны взрослых людей: родителей и учи­телей (упражнение с мячом по кругу).

- Если возникают проблемы, сложно­сти, то кто виноват?

- Что надо делать, если какие-то дей­ствия взрослых вам не нравятся, но вы знаете, что взрослых уже не пе­ределать?

Вывод: понять их логику!

Подростков просят объяснить следую­щие ситуации с позиции взрослого че­ловека:

1. «Родители требуют, чтобы в 9 вечера ты был дома»;

2. «Родители требуют, чтобы ты уби­рался в своей комнате»;

3. «Родители требуют, чтобы ты мыл посуду в выходные».

Подростки делятся на две команды. Одна команда — «подростки», другая команда — «взрослые». Каждая коман­да от своего имени определяет права, не ущемляющие личность, которыми могут воспользоваться по отношению друг к другу.

Учащимся предлагается разыграть по ролям следующие ситуации:

- «Ребенок приводит домой друзей, уже 12 ночи, и он хочет их оставить ночевать у себя. Мама — за, а папа — против»;

- Изобразить семью: мама, папа и двое детей (полностью все придумывают сами подростки).

Занятие 2. Родителей не выбирают: их любят. Общение — вот что важно

Подросткам предлагается упражнение «Фильм о моей жизни», где требуется пред­ставить, что о жизни каждого снят фильм, и потом определить следующие моменты:

- жанр этого фильма;

- сюжет;

- кто главный герой;

- кто исполняет роль;

- второстепенные герои и их исполни­тели;

- кто режиссер;

- кто автор сценария;

- как реагируют зрители, когда смот­рят этот фильм.

Затем проводится дискуссия на тему «Кто отвечает за вашу жизнь сейчас?». Обсуждаемые вопросы:

- «За что я несу ответственность сей­час?»;

- «За что вскоре я смогу нести ответ­ственность?»;

- «Ваши родители и учителя за что не­сут ответственность?».

Занятие 3. Родительская лексика как способ ухудшения взаимоотношений подростка и взрослого. Когда у родителей плохое настроение

Занятие начинается со сбора «копилки слов» (по кругу с мячом). Участникам предлагается завершить фразу от лица взрослого «Ты должен...». После следует обсуждение:

- «Когда родители говорят эту фразу?»;

- «Что они этим хотят сказать?».

Подросткам предлагаются ситуации для разыгрывания по ролям. Задача: подро­стки и родители должны прийти к об­щему мнению.

Ситуации:

- «Ты уходишь к другу смотреть новый фильм или играть в новую игру, и рассчитываешь прийти домой не раньше 21.00. Но при выходе наты­каешься на отца или на маму, и они говорят, что ты должен быть дома не позже 18.00, иначе не видать тебе компьютера на день рождения»;

- «Родители говорят, что ты ничего не делаешь по дому и они решили, что ты отныне по выходным будешь мыть посуду. А ты это терпеть не можешь»;

- «Родители заставляют убираться в комнате каждый день».

Подростки по очереди по кругу закан­чивают следующие предложения:

- «Когда у родителей плохое настрое­ние...»;

- «Когда у меня плохое настроение...»;

- «Когда у родителей хорошее настро­ение...»;

- «Когда у меня хорошее настрое­ние...».

Делается вывод: если мы не сможем из­менить окружающих, то мы должны измениться сами (т. е. свое отношение к проблемам). Мы сами должны понять логику взрослых, изучать их. Родителям твоим далеко не без­различна твоя судьба, они тебя любят и беспокоятся о тебе.

Предлагается вспомнить ситуации, мо­менты, дни, когда вам было очень хо­рошо с родителями (интересно, весе­ло, уютно). По желанию рассказать или нарисовать этот эпизод.

Занятие 4. Проблемы с родителями, у которых есть проблемы

Занятие начинается с беседы о типич­ных проблемах, которые есть у взрос­лых людей.

Обсуждаются вопросы:

- «Как реагируют взрослые на свои проблемы?»;

- «Меняется ли их отношение к своим детям, близким?»;

- «Как должны реагировать дети на проблемы родителей?»;

- «Что нужно делать родителям (под­росткам), чтобы конфликтов не было?».

Делается вывод, что всегда есть проблемы, некоторые из них очень се­рьезные, некоторые не очень.

Ведущий пересказывает учащимся свою беседу с Никитой Н.

В разговоре Никита вел себя сдержанно, немного настороженно и скованно, но потом стал отвечать охотно, особенно на вопросы о том, что любит и чего хочет в жизни. По словам Никиты, ему неинте­ресно учиться из-за «скучности» и «серости» материала. Тройку в четверти по географии объяснил так: «Разве это гео­графия? Мне совершенно не интересно, в какой стране какие полезные ископа­емые и какие там производства. Вот «Клуб путешественников» и «Вокруг све­та» — это интересно, а нормальной гео­графии — нет».

У Никиты практически нет свободного времени. Дополнительно он еще занима­ется математикой, русским и английс­ким языками. Из беседы с мальчиком выяснилось, что папа очень хочет ви­деть сына своим приемником. Папа по­стоянно говорит Никите, что он должен поступать в Высшую экономическую школу. Отец все время возит его с собой на охоту, водит на каратэ. Но Никита не любит заниматься каратэ и терпеть не может охоту. Его мечта — стать хорошим ветеринаром. Он очень любит животных и, в частности, свою собаку. Но в каче­стве наказания ему не разрешают с ней гулять. Еще одна мечта Никиты — на­учиться играть на гитаре. Никита не выносит насилия, не любит смотреть боевики, триллеры. За это отец его высмеивает. Мальчик тяжело пере­живает ссоры с отцом. Никита говорит, что любит отца. С восторгом рассказыва­ет о том, что однажды папа задержал трех преступников «голыми руками». Но на вопрос «Хочешь ли ты быть, как и папа, офицером милиции?» Никита од­нозначно ответил: «Нет!» На вопрос «Кто тебя понимает дома?» ответил: «Только бабушка, но она почти всегда живет на даче, и я вижу ее очень редко».

После рассказа о беседе с Ники­той ведущий просит их ответить на сле­дующие вопросы:

- «В чем проблема, на ваш взгляд?»;

- «Чья проблема?»;

- «Что надо делать?»;

- «Что вы посоветуете в отдельности каждому родителю?»;

- «Что надо делать подростку в этой ситуации?».

Ребятам предлагается выступить в роли маминой подруги. Мама пришла к ней и советуется, как наладить общение со своим сыном-подростком.

Занятие 5. Трудности, проблемы в общении родителей и подростков

Подросткам предлагается выступить в роли психологов. Зачитываются письма родителей, которые приходят к школь­ному психологу, выдержки из протоко­лов бесед с родителями, подростками. Ребята коллективными усилиями дол­жны предложить выходы из создавшихся проблемных ситуаций, такие, чтобы ни одна из сторон не была ущемлена.

К нам пришло письмо: «Уважаемый товарищ психолог! Ситуа­ция, в которой оказалась наша семья, может быть, и очень типична, но по­скольку она касается нашего ребенка, то кажется нам сложной и требующей бе­зотлагательного решения. Мы боимся своими неправильными действиями, словами, реакциями на поступки испортить отношения с дочерью, по­рвать ту нить близости и доверия, кото­рая связывала нас. Поведение же нашей девочки в последнее время требует, как нам кажется, нашего активного участия в разрешении возникшей проблемы, суть которой заключается в том, что наша дочь — добрая, доверчивая, открытая, мягкая, заботливая девочка — вдруг стала проявлять признаки постоянного недо­вольства всем и всеми (и наверное, преж­де всего собой), обиды, раздражения, грубости и даже агрессии. Ребенок изменился просто на глазах. Са­мое страшное, что все эти чувства чаще всего направлены на самых близких лю­дей, которые любят ее и желают только добра. Очень просим Вашего совета и надеемся на помощь.

Мама».

Отрывок из разговора с родите­лями:

«Сережа домашний, уязвимый, впечат­лительный, развитый мальчик. Рано и много читал. Учился отлично в гимнази­ческом классе начальной школы. С 5-го класса учился по стандартной програм­ме средней школы (очень переживал по этому поводу). В школе возникла пробле­ма адаптации в классе (боялся войти в класс). Учился хорошо. Но постепенно трудности общения перешли в трудно­сти обучения: перестал посещать шко­лу, пропало желание учиться. В жизни он больше общается со взрослыми, чем с детьми. Почти перестал читать (остались только детективы Марининой), смотрит телевизор, рекламу, впитывает «новый образ жизни», потребности растут, воз­можности падают, напряжение концен­трируется. Нетерпелив и требователен в исполнении своих желаний. В отношении его бесполезно принимать давление, на­силие, окрик (эффект — обратный), сверстников боится, хотя достаточно силен, не может защитить себя, в прин­ципе не любит и не хочет драться, пред­почитает решение конфликтов мирным путем. Когда ему интересно, становится энергичным, активным, деловым. По знаку зодиака — Овен. Что нам делать с Сережей, посоветуйте, как нам быть?»