Психологические тесты для школьников

Занятие 1. Почему родители иногда не понимают своих детей?

Учащимся предлагается вспомнить себя в раннем детстве и от первого лица рас­сказать, что любили делать, с какими игрушками чаще всего играли. Затем ве­дущий читает чужие рассказы о детс­ких игрушках, обращая внимание на то, что взрослый часто не понимает своего ребенка не потому, что не любит его, а просто потому, что смотрит на мир другими глазами.

Далее учащиеся выполняют упражне­ние «Глаза ребенка — глаза взрослого». Ставятся два стула: большой — «взрос­лый» и маленький — «его ребенка». Каж­дый подросток получает карточку с си­туацией. Посидев на двух стульях по оче­реди, он рассматривает ситуацию с двух позиций. Примерные ситуации:

«Утро. Семья просыпается. За окном все бело: выпало много мокрого снега»;

«Выдают дневники с четвертными отмет­ками. У Романа три тройки»;

«У Павлика невысокие родители и сам он очень маленького роста»;

«Наташа — отличница. Учителя хвалят ее. Но друзей в школе у нее нет»;

«Утро. Лена идет умываться и видит, что на лбу вскочил большой прыщ».

Например, с позиции родителей после­дняя ситуация заканчивается так: «И мама сказала: «Помажь его йодом». С позиции подростка: «И Лена быстро выдавила прыщ».

Далее подросткам предлагается закон­чить предложения: «Родители часто не понимают подростка, когда...», «Учи­теля часто не понимают подростка, когда...».

Ребята обсуждают, как сделать так, что­бы все правильно понимали друг друга.

Занятие 2. Поведение подростков и взрослых в конфликте

На доске делается запись: «Когда под­росток и взрослый не понимают друг друга, то...». Затем доска делится на две части, и на одной из них записывают­ся типичные действия подростка (пла­чет, обижается, грубит), на другой — взрослых (кричит, наказывает, объяс­няет и т. п.). Затем учащиеся «озвучива­ют» записанные действия.

Далее подросткам предлагается упраж­нение «Встань на его место». Ведущий задает ситуации, в которых один из его героев необоснованно обижает другого. Приведем примеры ситуаций:

«Сегодня не задали уроков, и Лена ре­шила помочь маме и после школы забе­жать в магазин купить хлеба на деньги, которые скопила от завтраков. «Вот мама обрадуется», — мечтала она. Правда, в магазине рядом со школой не было све­жего хлеба, и ей пришлось пойти в даль­ний, и, когда Лена подошла к своему дому, мама уже стояла у дверей с рем­нем в руках. «Ты где же это, негодница, пропадала? Марш домой! Вот придет отец, он тебе добавит!» — закричала мама. И Лена горько заплакала».

«На уроке математики дети делали чер­теж к задаче. Саша полез в пенал за ли­нейкой, но тут вспомнил, что на пере­мене Коля его линейкой пускал бумаж­ные шарики в девчонок и забыл ему ее отдать. Саша тихонечко повернулся к Коле за линейкой. Но учительница Ири­на Петровна заметила это и закричала: «Немедленно повернись к себе. Учебные принадлежности надо самому носить, а не соседям мешать. Дневник на стол». И Коля сидел, еле сдерживая слезы».

Для каждой ситуации выбирается водя­щий — он играет роль обижаемого ребен­ка. В центре круга ставится пустой стул — для обидчика. Дети по очереди садятся на этот стул и от первого лица («я — Вася», «я — мама», «я — учительница Ирина Петровна») рассказывают о чувствах обидчика таким образом, чтобы объяс­нить причину своих действий. Игра заканчивается на том участнике, который так представит свои чувства, что водящий — обиженный — перестанет обижаться и со­общит об этом группе.

Далее можно предложить игру «Угадай, кто я». Ведущий тихонько называет во­дящему имя одного из участников груп­пы и дотрагивается до него «волшеб­ной палочкой», «превращая» водящего в этого участника. Далее дети задают водящему вопросы, касающиеся его вкусов, увлечений, например: «Какой цвет ты любишь?», «Кто твой любимый писатель?». А водящий старается отве­чать на них, как если бы он действи­тельно был «превращен». Подросткам необходимо догадаться, в кого «превра­щен» водящий.

Занятие 3. Умение прощать друг друга. Психологическая поддержка

Ведущий предлагает подросткам снова вернуться в детство и послушать сказку о зайчике, который обиделся на свою маму, а затем простил ее. Затем говорит о том, что маленьким детям очень труд­но понять главную мысль сказки: маму можно простить. Так же трудно детям произнести слова «Я прощаю тебя» — хочется сказать: «Прости, мама, я боль­ше не буду». Далее ведущий предлагает подумать и обсудить, часто ли подрост­кам приходится прощать взрослых.

Вводится понятие психологической поддержки человека. Поддержать друго­го — это показать, что ты его понима­ешь и сочувствуешь ему.

Затем подростки участвуют в ситуаци­онно-ролевой игре и отрабатывают при­емы психологической поддержки, ве­дущий же постоянно меняет партнеров местами-ролями в ходе одного цикла игры.

Раздраженность. Играют двое. Мать и под­росток. Один из них взвинчен и чем-то раздражен (чем именно необходимо ого­ворить заранее). Задание другому: снять напряжение, выяснить его причину и оказать поддержку.

Телевизор. Играют трое. Муж, жена, под­росток. Муж (жена) хочет смотреть по телевизору одно. Подросток — другое. За­дача подростка: оказать поддержки обо­им и по возможности побудить их смот­реть то, что он хочет сам.

Сочинение. Играют трое. Учитель и два подростка. Учитель считает, что кто-то из подростков списал сочинение, кто — не знает. Задача подростков показать учи­телю, что сочинения написаны самосто­ятельно, и оказать ему поддержку.

В заключение занятия ведущий напо­минает учащимся разговор о счастье, который состоялся на первом занятии, а затем рассказывает эпизод из фильма «Доживем до понедельника», в кото­ром подростки тоже говорят о своем счастье. Этот эпизод обсуждается, осо­бый акцент делается на сочинении из одного предложения: «Счастье — это когда тебя понимают».