Психологические тесты для школьников

Занятие 1. Различия между агрессией и агрессивностью. Виды агрессии

Занятие начинается с того, что ребя­там предлагается вспомнить психосома­тические заболевания, их причины. Де­лается вывод, что часто истоки психо­соматических заболеваний лежат в аг­рессивных действиях людей, после чего формулируется тема занятия.

Затем проводится беседа, направлен­ная на осознание учащимися отличий между единичными агрессивными дей­ствиями и агрессивностью — склонно­стью к частому, систематическому проявлению агрессии.

Далее в тетрадях делается запись: «Виды агрессии: физическая и словесная». Ве­дущий просит участников придумать примеры физической и словесной аг­рессии. (Обсуждение примеров может занять много времени.)

В конце занятия ребята делают рисун­ки агрессивного человека.

Занятие 2. Как выглядит агрессивный человек? Как звучит агрессия?

Участникам предлагаются карточки, на которых указаны средства выраже­ния агрессии (ногой, рукой без кула­ка, глазами, ртом, плечом, звуками «мяу», «чик-чирик», фразами «Здрав­ствуйте», «Что получил на контрольной?» и т.д.).

Затем ребята делятся на пары, и про­водится конкурс «агрессивных скуль­птур».

Далее группа делится на две команды. Один из членов команд показывает без слов агрессивного человека в той или иной социальной или семейной роли: учитель, продавец, шофер, отец, мать, брат (названия ролей он вытягивает из веера карточек у ведущего). Остальные должны отгадать роль. Выигрывает та команда, участники которой были наи­более выразительны и роли верно уга­даны. При наличии времени можно предложить повторить игру с теми же ролями, но в «добром» варианте.

Ведущий предъявляет учащимся слу­чайную подборку фотографий из жур­налов и газет и предлагает им по вы­ражениям лиц догадаться, кто из изоб­раженных на фотографиях людей является агрессивным человеком.

Занятие 3. Как живется агрессивному человеку? Агрессивность и болезни

Занятие начинается с коллективного сочинения сказки по началу «Утром я проснулся жутко агрессивным...». Далее группа делится на две команды. В тече­ние трех минут одной из команд необ­ходимо подготовить как можно больше доказательств того, что агрессивному человеку живется легко, а другой команде — что трудно. По окончании игры ведущий подводит учащихся к выводу, что агрессивному человеку жить довольно не просто.

Далее ведущий сообщает, что агрессив­ность часто приводит к возникновению психосоматических заболеваний. Уча­щимся дается информация о выделен­ных типах личности: типы А и В. В тет­радях они записывают особенности лю­дей типа А (склонность к соперниче­ству, обязательной победе, чувство пре­восходства над окружающими, повы­шенная раздражительность, повышен­ная агрессивность). Затем обсуждают, почему люди типа А могут заболеть.

В конце занятия каждый участник по­лучает карточку с описанием типичной ситуации из школьной жизни и приду­мывает, как разрешает эту ситуацию ученик типа А и ученик типа В.

Пример ситуации: «Вася долго решает задачу на уроке математики. Вот уже про­звенел звонок. Вася волнуется. А тут Маша, его соседка, говорит ему: «Эх ты! Все справились, а ты к стулу прилип». И тогда Вася...»

Занятие 4. Что мне делать со своей агрессией?  Что мне делать с чужой агрессией?

Занятие начинается с группового под­бора ассоциаций сначала к слову «аг­рессия» (злость, кулак, плюнуть, сле­зы и т. д.), а затем к слову «улыбка» (мама, солнце, подарок и т. д.). Делает­ся наблюдение: во время подбора ассо­циаций к первому слову в группе со­здалась тягостная атмосфера, ко второ­му — теплая и радостная.

Далее ведущий говорит о том, что бы­вают случаи, когда человек не может сам справиться со своей агрессией, она побеждает его и тогда... Учащимся пред­лагается придумать примеры победы аг­рессии над человеком и последствия этой победы. Делается вывод о необхо­димости знания способов борьбы с соб­ственной агрессией. Ведущий просит задумать человека, на которого каждый из участников хоть немного сердит, и написать его имя на листочке. Затем в группе проводится конкурс на самый веселый анекдот, после чего ребята раз­ворачивают свои листочки, еще раз ду­мают об этом человеке. Как правило, у большинства чувства меняются, жела­ние проявить агрессию уменьшается. Делается вывод, что смех снижает уро­вень агрессии. (Вместо конкурса анекдотов можно выполнить упражнение «Царевна-несмеяна».)

На следующем этапе участникам пред­лагается составить устный коллектив­ный портрет ученика, в отношении ко­торого хочется проявить агрессию (де­рется, отпихивает в столовой, жалует­ся учителям и т. п.), дать ему имя (на­пример Алеша Петров), а затем нари­совать его на листе ватмана. После это­го ведущий «превращается» в Алешу Петрова и от первого лица рассказыва­ет о его жизненных трудностях (участ­ники могут задавать ему вопросы) так, чтобы ребята пожалели его, выразили желание помочь. Выйдя из роли Алеши Петрова, ведущий просит ребят понаб­людать за своими чувствами. Делается вывод: если ты пытаешься понять че­ловека и пожалеть его, то агрессию про­являть уже не хочется.