|
Развитие личности и личностный рост |
|
В задачи подросткового и юношеского возраста входит формирование Я-концепции, самосознания, мировоззрения.
Характерной чертой подросткового периода являются существенные изменения в сфере его самосознания, которые имеют важное значение для всего последующего развития и становления цодростка как личности. Именно в этот период сознание становится объектом самосознания (по Б.Г.Ананьеву). В результате формируется структура характера ребенка, его целостность, что способствует образованию и стабилизации личности. Активное формирование самосознания приводит к собственной независимой системе эталонов самооценивания и самоотношения.
При осознании своей особенности и неповторимости, в сознании ребенка происходит постепенная переориентация с внешних оценок (преимущественно родительских) на внутренние. Таким образом, постепенно формируется своя Я-концепция, которая способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека.
При этом в ряде исследований отмечается, что самооценка в этот период меняется от ситуативной, неустойчивой, подверженной внешним воздействиям (в подростковом возрасте) до устойчивой, охватывающей различные сферы жизнедеятельности (у старшеклассников).
Таким образом, у детей происходит осознание своей личности и личностных свойств. Соответственно, задачи коррекционно-развивающей работы с личностью подростков и старшеклассников связаны с помощью в формировании адекватной самооценки, с развитием целостности личности и системы жизненных взглядов, способствующих ее дальнейшему становлению.
Одной из наиболее успешных форм коррекционной работы по развитию личности ребенка является проведение групповой тренинговой работы. Это связано с рядом обстоятельств. Во-первых, работу с детьми этого возраста лучше всего вести в форме активного обучения, практических занятий (это вызывает интерес к поступающей информации у учащихся). Во-вторых, тренинг личностного роста — это форма общеразвивающей и профилактической работы психолога с детьми, но без жесткого требования достижения результата. В-третьих, это форма работы, которая дает возможность реализовать ряд потребностей подростков и старшеклассников: потребность в безопасности, которую подростки находят в принадлежности к группе; потребность в независимости и эмансипации от семьи; потребность в привязанности; потребности в успехе, в проверке своих возможностей; потребность в самореализации и развитии собственного Я (Лидерс А.Г. Тренинг личностного роста с подростками // Журнал практического психолога, № 1, 1998.)
Одной из движущих сил развития личности подростков и старшеклассников в процессе групповой тренинговой работы является принцип демократичности. Символами-составляющими демократичности являются (Там же):
а) принцип обращения на ты между всеми участниками в ходе тренинга;
б) полная свобода школьников во время тренинга: сам ребенок и только он сам принимает решение, участвовать или не участвовать ему в следующем упражнении-испытании или вообще в сессии тренинга;
в) делегирование школьникам права на принятие некоторых групповых решений.
|
