|
|
Сейчас на сайте
35 посетителей
|
|
 |
|
Введение |
|
В книге поднимаются вопросы практической деятельности школьного психолога в работе с учениками средних и старших классов.
Актуальность работы психолога с детьми данной возрастной категории обусловлена несколькими причинами. Во-первых, вхождение в этот период связано с возрастным кризисом, когда формируются качественно новые и закрепляются сформированные ранее индивидуальные особенности ребенка. Во-вторых, этот возраст связан с налаживанием новой системы межличностных отношений, необходимой для успешной адаптации к подростковой и юношеской субкультуре. В-третьих, возрастной кризис, переживаемый подростками и старшими школьниками, приводит к нестабильности, разбалансированности эмоциональной сферы, что может вызывать нарушения в формировании личности. В-четвертых, в задачи подросткового и юношеского возраста входит формирование Я-концепции, самосознания и мировоззрения, которые имеют важное значение для всего последующего развития и становления ребенка как личности. В-пятых, одной из главных проблем учащихся средней школы является необходимость профессионального самоопределения, успешность которого оказывает влияние на физическое и психологическое состояние человека, на его личностный рост, его будущее.
Глава 1 имеет теоретический характер и посвящена анализу основных проблем и задач развития подростков и старшеклассников, направлений психологического сопровождения в средней школе. Параграф «Психологическая служба в средней школе: основные функции и направления работы» знакомит читателя с целями, задачами и функциями школьной психологической службы. Определены основные направления работы психолога в школе, которые содержательно раскрываются в последующих главах, приведены рекомендации, организационно облегчающие работу школьного психолога. Приведены рекомендации по оформлению документации школьного психолога и его кабинета
В главе 2 особое внимание уделяется проблеме адаптации школьника к обучению в среднем звене. Десяти-двенадцатилетние учащиеся — особый возрастной контингент: уже и не дети, но еще и не подростки. Анализ особенностей их когнитивного и личностного развития, определение их личностного потенциала поможет психологу спланировать свою диагностическую и профилактическую работу на этапе перехода в обучении из 3 (4) в 5 класс.
В главе 3 содержательно раскрыта специфика диагностической работы школьного психолога с подростками и старшеклассниками.
Представлены диагностические методы и методики, использование которых позволяет наиболее полно и систематизировано составить психолого-педагогический портрет школьника и класса в целом.
В пособии представлен комплекс методик, направленный на изучение познавательной деятельности, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер личности и межличностных отношений школьника. Отдельный блок методик предлагается психологу для работы со старшеклассниками в решении ими задач профориентации.
В главе 4 представлены общие сведения о коррекционно-развивающей и профилактической работе, ее основные принципы и стратегии. Основное внимание в главе уделяется конкретным методическим приемам, направленным на коррекционно-развивающую, формирующую и профилактическую работу с подростками и старшеклассниками, их родителями и учителями. Здесь анализируются различные формы коррекционной работы с учащимися: игры, в том числе ролевые, тренинг и психотерапия как активные методы воздействия на подростков и старших школьников. В частности, в отдельных параграфах этой главы представлены упражнения, направленные на коррекцию и развитие познавательных процессов и интеллектуальных способностей детей; описаны различные формы коррекционной работы с мотивационной, эмоциональной и личностной сферами, сферой межличностных отношений; затрагиваются вопросы развития сферы профессионального самоопределения учащихся.
Особое внимание в главе уделяется работе со взрослыми. В частности, приводятся упражнения, используемые в работе с учителями, способствующие развитию навыков успешного профессионального общения, снятию эмоционального напряжения, повышению педагогической компетентности. Уделяется внимание коррекционной работе с родителями. Приводятся примеры индивидуальной и групповой форм работы с родителями, а также специальные методики коррекции детско-родительских и семейных отношений, когда в процессе коррекции принимает участие вся семья.
Глава 5 раскрывает специфику консультативно-просветительской работы психолога по проблемам психического развития подростков и старшеклассников. Приведена полная схема индивидуального консультирования в рамках возрастно-психологического подхода.
Особое внимание в пособии уделяется психологическому просвещению школьников. Вниманию читателя предлагается программа курса «Психология для старшеклассников» с приведением методических разработок отдельных занятий.
Таким образом, данное пособие позволяет успешно ориентироваться школьному психологу в специфике проблем школьного возраста, умело планировать свою работу по всем основным направлениям деятельности школьной психологической службы практически со всеми участниками образовательного процесса — учениками, педагогами и родителями.
Данное пособие предназначено как для практикующих психологов, так и для студентов психолого-педагогических специальностей ВУЗов.
|
|
 |
 |
|
 |
|
|
|
