В книге поднимаются вопросы практической деятель­ности школьного психолога в работе с младшими школь­никами. Актуальность работы психолога с детьми дан­ной возрастной категории обусловлена несколькими при­чинами. Во-первых, вхождение в этот период связано с возрастным кризисом, когда формируются качественно новые свойства и особенности ребенка. Особенно необхо­дима психологическая поддержка современным перво­классникам, которые начинают свое обучение с шести лет. Во-вторых, период младшего школьного возраста связан с переходом ребенка в новую социальную среду, что существенно влияет на формирование его психиче­ских процессов и межличностной сферы, а значит и на личность в целом. В-третьих, приобретение учебных на­выков оказывает влияние на развитие учебной компе­тентности ребенка и, следовательно, на успешность его последующего обучения.

Глава I имеет теоретический характер и посвящена ана­лизу основных проблем младших школьников и направ­лений психологического сопровождения в начальной шко­ле. Параграф «Психологическая служба в начальной шко­ле: основные функции и направления работы» знакомит читателя с целями, задачами и функциями школьной пси­хологической службы. Определены основные направления работы психолога начальной школы, которые содержа­тельно раскрываются в последующих главах, приведены рекомендации, организационно облегчающие работу школьного психолога.

Практическая работа школьного психолога требует глу­боких знаний возрастных и индивидуальных особенностей учеников. Переход на обучение с шести лет предъявляет новые требования к будущим первоклассникам. Свои особенности имеет и адаптация к школьному обучению у со­временных младших школьников. Ориентирование специ­алистов (психологов и педагогов) в возрастных особеннос­тях современных младших школьников — цель первой главы.

В главе II содержательно раскрыта специфика диагно­стической работы школьного психолога с младшими школь­никами, их родителями и педагогами.

Представлены диагностические методы и методики, использование которых позволяет наиболее полно и систематизировано составить психолого-педагогический пор­трет младшего школьника и класса в целом, прослежи­вая динамику развития от поступления в школу, в тече­ние всего обучения в начальной школе и при переходе к обучению в среднее звено. В пособии представлен комп­лекс методик, направленный на изучение познавательной деятельности, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер, личности и межличностных отношений младшего школьника.

Особое внимание уделяется диагностике школьных труд­ностей ребенка. Для этой цели предлагается специальный психодиагностический комплекс, использование которого позволит школьным психологам дифференцированно по­дойти к причинам школьной неуспеваемости для планиро­вания и проведения своевременной коррекционно-профилактической и развивающей работы.

В главе III представлены конкретные методические при­емы, направленные на коррекционно-развивающую, фор­мирующую и профилактическую работу с младшими школь­никами, их родителями и учителями. Здесь анализируют­ся важнейшие формы коррекционной работы с младшими школьниками: предметное обучение, игры, тренинги. В частности, параграфы этой главы посвящены коррекции учебных навыков ребенка, его интеллектуальной и позна­вательной активности. В главе также описаны различные формы коррекционной работы с эмоционально-волевой сфе­рой, мотивационной готовностью и адаптацией младших школьников, затрагиваются вопросы коррекции сферы межличностных отношений детей.

Особое внимание в главе уделяется работе со взрослы­ми. В частности, приводятся упражнения, используемые в работе с учителями, способствующие развитию их наблю­дательности, концентрации внимания, самоконтроля, сня­тию эмоционального напряжения, повышению педагоги­ческой компетентности. В главе используются фрагменты тренинговых занятий по профессионально-педагогическо­му общению и взаимодействию. Уделяется внимание коррекционной работе с родителями. Цель такой работы со­стоит в повышении уровня родительской компетентности и тем самым в активизации роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка. Приводятся при­меры индивидуальной и групповой форм работы с родите­лями, а также специальные методики коррекции детско-родительских и семейных отношений, когда в процессе коррекции принимает участие вся семья.

Глава IV раскрывает специфику консультативно-про­светительской работы психолога по проблемам психического развития младших школьников. Приведена полная модель, индивидуального консультирования в рамках возрастно-психологического подхода. В главе используются фрагменты консультативных случаев с последующим их анализом, содержательно раскрыты формы и методы консультирова­ния младших школьников, их родителей и педагогов.

Таким образом, данное пособие позволяет успешно ори­ентироваться школьному психологу в специфике проблем младшего школьного возраста, умело планировать свою работу по всем основным направлениям деятельности школьной психологической службы практически со всеми участниками образовательного процесса — учениками, пе­дагогами и родителями.

Данное пособие предназначено как для практикующих психологов, так и для студентов психолого-педагогических специальностей вузов.

• Психологическая служба в начальной школе: основные функции, задачи и направления работы.
• Психологическая готовность к школьному обучению
• Психолого-педагогическая характеристика ребенка 6-7 лет
• Компоненты психологической готовности
• Типология психического развития детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту
• Адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6 и 7 лет и анализ причин дезадаптации
• Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника
• Психологические особенности младшего школьного возраста
• Психологические причины неуспеваемости младших школьников.
• Типология школьников с трудностями в обучении
• Пути преодоления неуспеваемости младшего школьника

• Содержание диагностической работы психолога в начальной школе
• Диагностика психологической готовности к школьному обучению
• Диагностика родительских представлений о готовности их детей к школе
• Диагностика особенностей адаптации ребенка к школе
• Диагностика психического развития младших школьников
• Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста
• Диагностика познавательного развития в младшем школьном возрасте
• Диагностика мотивационной и волевой сфер младшего школьника
• Диагностика школьных трудностей
• Психодиагностический комплекс (ПДК) методик для дифференциальной диагностики причин неуспеваемости младших школьников
• Интерпретация результатов обследования и написание психологического заключения

• Содержание коррекционной работы психолога в начальной школе
• Понятие и особенности коррекционной работы
• Предметное обучение как форма коррекционно-развивающей работы
• Игры как форма коррекционной работы
• Тренинг и психотерапия как формы коррекционно-развивающей работы
• Особенности психологической коррекции учащихся начальных классов
• Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками
• Развитие мотивационной готовности и адаптации к школе
• Коррекция, развитие и формирование учебных навыков
• Развитие интеллектуальных способностей
• Коррекция и развитие познавательных процессов
• Развитие и коррекция эмоциональной сферы
• Коррекция сферы межличностных отношений
• Коррекционно-профилактическая работа с педагогами и родителями
• Коррекционно-профилактическая работа с педагогами.
• Коррекционно-профилактическая работа с родителями

• Содержание консультативной работы по проблемам обучения и психического развития младших школьников

• Формы учета деятельности и отчетности педагогов-психологов
• Рекомендации по оформлению журнала учета видов работы
• Рекомендации по оформлению аналитического отчета и статистической справки
• Бланк к методике керна-йирасека
• Схема наблюдения за деятельностью ребенка в процессе обследования
• Опросник для родителей
• Вопросник — характеристика (неуспевающего учащегося)
• Стимульный материал к методике "Лабиринт"