Особенности социальной ситуации развития старшего дош­кольника, его взаимоотношений со значимым взрослым можно соотнести с проблемой психологической готовности ребенка к школе. Так, ряд психологов (С.А. Бабаева, Л.Н. Виноку­ров, В.В. Гроховский, В.В. Каган, Г.М. Чуткина и др.), зани­мающихся указанной проблемой признают, что в числе фак­торов, способных затормозить или ускорить формирование психологической готовности ребенка к школе, затруднить или облегчить адаптацию к ней, существенное место занимают особенности семейной микросреды, позиция родителей ребенка. Кроме того, некоторые исследователи считают едва ли не главной, а то и единственной причиной возникновения школьной дезадаптации, психогенного заболевания, или пси­хогенного формирования личности ребенка, которое наруша­ет его объективный и субъективный статус в школе и семье, затрагивает учебную и вне учебную активность школьника, или хотя бы некоторых ее форм специфические отношения к ребенку в семье, стиль родительского поведения, актуаль­ный семейный климат. Так, Е.В. Новикова, основываясь на взглядах Л.С. Выготского, Л.И. Божович, Л.С. Славиной и др., пишет, что «причиной возникновения психогенных на­рушений являются не сами по себе промахи в деятельности младшеклассников, а их переживания по поводу этих прома­хов». Переживания же ребенка в этом возрасте прямо зависят от его взаимоотношений со значимыми взрослыми (учителем, родителями).

Так называемая родительская готовность к поступле­нию ребенка в школу проявляется в различных сферах, как материальной, так социальной и психологической.

В настоящее время число родителей, принимающих ре­шение о начале обучения ребенка с шести лет, все возрастает. И как показывают исследования, далеко не все из этих детей психологически готовы к систематическому школьному обучению. Результаты исследования А. Юшкова позволили выделить четыре группы родителей по преобладающим моти­вам выбора обучения ребенка с шестилетнего возраста.

Для родителей первой группы переход в школу связан с тем, что друзья их ребенка идут в школу (и кому-то из них — семь, кому-то шесть лет и т.д.). Родители при этом полага­ют, что детям в сложившейся компании будет легче адапти­роваться к изменившимся условиям. Но при этом не учиты­вается тот факт, что компании, сохраняющиеся в ходе уче­бы — слишком редкий случай для массовой школы.

Вторая группа родителей, объясняя мотивы собствен­ного выбора по переходу ребенка из детского сада в школу в возрасте шести лет, оперируют понятием «скука». В «ску­ку» входит и собственно скука, и нежелание ребенка под­чиняться режимным моментам, например, спать в обед, и занятия, материал которых потенциальным шестилетним школьникам уже как бы известен и т. д. Такого рода роди­тельские мнения часто следует рассматривать как некоторую диагностику реального положения дел в группе. На­пример, диагностику того, что в группе нет нормальной игровой деятельности. При анализе вышеописанных моти­вов необходимо обратить внимание и на того, кто говорит о скучности сада: сам дошкольник или его родители. Зачас­тую у ребенка чаша весов колеблется (в чем-то скучно, в чем-то интересно), а родители поддерживают его отноше­ние к детскому саду, усиливая негативные оценки.

Третья группа родителей полагает, что ребенку следует идти в школу с шести лет потому, что иначе «перегорит» интерес. Этот момент нужно особо рассмотреть, так как он возникает достаточно часто и встречается в разговорах ро­дителей и первой, и второй групп. Что имеется в виду? От­куда вообще берется уверенность в том, что интерес к шко­ле на фоне умения писать и считать ограничивается двумя-тремя месяцами? Интерес к письму или к чтению не явля­ется в данном случае, с родительской точки зрения, есте­ственным интересом ребенка. Он не составляет сути обсто­ятельств детской жизни, потому что ребенка учили читать «к школе», а не для себя — и только в этом контексте чте­ние и существует как для ребенка, так и для его родителей. При этом предполагается, что статус школы придаст чте­нию особый, школьный, неслучайный статус.

Родители четвертой группы замечают значительные успехи своих детей, поощряют их и считают, что для их развития необходимо отдать ребенка в школу. Родители, воодушевляя дошкольника на новые успехи, утверждают его в мысли и в желании пойти в школу, где ему будет интересно, легко и где ему гарантирован успех. Гарантия успеха, вкус которого ребенку уже известен, и является своего рода подводным камнем для шестилеток, идущих в школу, так как разнообразие их творческих способностей в первый год школьной жизни значит гораздо меньше, чем усидчивость, исполнительность, способность длительно удерживать внимание на одном предмете, что, несомнен­но, скажется на самооценке и вере в собственные силы. Следует отметить, что если мотивы, описанные выше, характерны для родителей, чей ребенок психологически не готов к обучению в школе, то это может привести к негативным последствиям в развитии личности ребенка, его дезадаптации в школе и т. д.

Выявлению родительской позиции относительно готов­ности к школьному обучению ребенка, а также — особен­ностях родительских представлений по данному вопросу способствует также анкета, разработанная О.Н. Истрато­вой, И.О. Косьяненко.

Анкета для родителей

ФИО (ребенка) _______________________________________________________

Год рождения ребенка _______________ Возраст __________________________

1.В каком возрасте вы планируете отдать ребенка в школу. Почему?

В 6 лет, потому что

·        друзья, с которыми общается ребенок в детском саду (дома) уже идут в школу и ребенку будет легче осво­иться в школе в уже привычной компании;

·        ребенку уже «скучно» в детском саду, он уже «вырос из игры», материал занятий в саду уже известен ребенку;

·        интерес ребенка к школе, существующий в данный момент, может перегореть до того, как ребенку ис­полнится 7 лет;

·        ребенок достиг больших успехов и для их развития следует отдать его в школу;

·        другие причины (укажите какие) __________________________________

_______________________________________________________________

В 7 лет, потому что

·        в 6 лет ребенок еще слаб физически и не вынесет школьных нагрузок;

·        в 6 лет ребенок еще не умеет читать и не владеет необходимым минимумом знаний и умений для по­ступления в школу и успешного в ней обучения;

·        в 6 лет ребенок психологически еще не готов стать школьником, его больше привлекает игра, а не учеба;

·        другие причины (укажите какие) __________________________________

_______________________________________________________________

2. Выберите, что, по-вашему, свидетельствует о готов­ности ребенка к школьному обучению (можно выбрать не­сколько пунктов)?

·        здоровье, физическая выносливость;

·        умение общаться со сверстниками;

·        умение строить адекватные системе обучения отно­шения со взрослыми;

·        отсутствие заниженной самооценки и страха неудачи у ребенка;

·        умение читать;

·        способность связно говорить, составлять или переска­зывать рассказ по законам литературного, а не раз­говорного языка;

·        развитие тонких движений руки и зрительно-двига­тельных координации;

·        интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;

·        логичность рассуждений ребенка, способность пости­жения основных признаков и связей между явлени­ями, способность воспроизвести образец;

·        другое (укажите что)       ____________________________________

_______________________________________________________________

3. Как вы считаете, насколько ваш ребенок готов в на­стоящий момент к поступлению в школу и школьному обу­чению? Почему? ____________________

____________________________________________________________________

4. Посещает ли ваш ребенок подготовительные курсы?

Да;

Нет, т.к. _____________________________________________________________

___________________________________________________ (укажите причины).

5. Выбрана ли вами школа, в которой будет учиться ваш ребенок?

- да;                    - нет, т.к. _____________________________________________

Если да, то что повлияло на ваш выбор:

- близость к местожительству вашей семьи;

- специфика школы (углубленное изучение иностран­ных языков и т. п.);

- применяемые в школе специальные программы обу­чения (например, Давыдова, Занкова и т.п.);

- рекомендация знакомых;

- другие причины (укажите какие) ______________________________________

____________________________________________________________________

Если да, то учитывались ли при этом склонности и же­лания ребенка; рекомендации работающих в настоящее вре­мя с ребенком педагогов;

- да;

- нет, т. к. ___________________________________________________________

___________________________________________________ (укажите причины).

6. Проводите ли вы дома дополнительные занятия с ре­бенком для повышения его готовности к поступлению в школу?

- да;

- нет, т. к. ___________________________________________________________

__________________________________________________ (укажите причины).

7. Считаете ли вы, что ваша семья материально готова к поступлению ребенка в школу?

- да;                        - еще нет;                         - еще не задумывались над этим.

8. Располагаете ли необходимыми средствами для по­купки всех необходимых ребенку учебников?

- да;                        - еще нет;                         - еще не задумывались над этим.

9. Считаете ли вы необходимым уделять ребенку дополнительное время в течение его первых школьных дней, месяцев?

- да;                      - еще нет;                            - еще не задумывались над этим

10. Планируете ли вы оставить на время работу (взять отпуск, отгулы и т.п.) либо изменит график рабочего дня для того, чтобы иметь возможность провожать ребенка на занятия и встречать его из школы?

- да;                   - еще нет;                             - еще не задумывались над этим.

11. Имеется ли у ребенка в вашей семье некое место (например, шкаф, полка, уголок), за порядок в котором он самостоятельно отвечает?

- да;                  - еще нет;                               - еще не задумывались над этим.

12. Планируете ли вы выделить ребенку собственное рабочее место с началом его учебной деятельности?

- да;

- нет, т. к. ___________________________________________________________

___________________________________________________ (укажите причины).

еще не задумывались над этим __________________________________________

13. Считаете ли вы, что, когда ваш ребенок станет школьником, ему необходимо будет предоставлять больше свободы и самостоятельности в его поведении?

- да;

- нет, т. к. ___________________________________________________________

___________________________________________________ (укажите причины).

еще не задумывались над этим.