Процесс овладения знаниями, умениями и навыками требует постоянного и эффективного самоконтроля учащих­ся, что возможно только при сформированности достаточ­но высокого уровня произвольного внимания.

У младшего школьника в первые годы обучения может преобладать непроизвольное внимание.

Увеличивается в этом возрасте объем внимания. Менее развиты в младшем школьном возрасте такие свойства вни­мания, как переключение и распределение. На протяже­нии школьного возраста они интенсивно развиваются. Ре­бенок младшего школьного возраста способен к концент­рированному и устойчивому вниманию при определенных условиях организации учебной деятельности.

Исследования концентрации и устойчивости внимания

Испытуемому дают бланк, на котором изображены пере­путанные линии (рис.18) и предлагают проследить линию

слева направо, чтобы определить, где она кончается. Начи­нать нужно с линии 1. Испытуемый должен записать тот номер, которым эта линия заканчивается. Выполняя зада­ние, нужно прослеживать линию взглядом, не пользуясь паль­цем или карандашом, экспериментатор следит за этим.

Обработка результатов

Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на прослеживание каждой линии и на все задание в целом. Время выполнения всего задания не дол­жно превышать пяти минут. Фиксируются все остановки в деятельности испытуемого и правильность выполнения задания.