Особенности этого типа коррекционной работы состоят в том, что она ориентирована на конкретные формы взаи­модействия людей или на формы индивидуального поведе­ния и предполагает анализ клиентом своего состояния в процессе коррекционной работы как основного показателя его эффективности. Совершенствование способов действия достигается за счет актуализации ресурсов клиентов, совершенствования их рефлексии на содержание взаимодей­ствия с другими людьми.

Таким образом, использование психологической инфор­мации при проведении коррекционной работы определяется целью этой работы и позицией психолога во взаимодействии с ребенком. Они определяют выбор конкретной стратегии действия в ситуации и коррекции и степень ответственности психолога за результаты коррекционной работы.

Как правило, коррекционная работа в школе прово­дится в виде групповых тренингов. Тренинги в начальной школе используются для коррекции поведения детей, раз­вития сферы межличностных отношений, приобретения навыков общения и взаимодействия.

К наиболее часто применяемым методам групповой тренинговой и психотерапевтической работы относятся: группо­вая дискуссия, ролевая игра, психогимнастика, проективный рисунок и музыкотерапия. Выбор того или иного методического приема зависит от нескольких факторов: содержания психокоррекционной работы, особенностей группы, особен­ностей ситуации, возможностей руководителя группы.

Важно подчеркнуть, что коррекционная работа с учащимися начальной школы ведется с использованием пси­хогимнастики, проективного рисунка, музыкотерапии. Применение этих методов позволяет увеличивать эффективность групповой психокоррекционной работы с детьми, поскольку они воспринимаются детьми как игры.

Таким образом, специфика групповой психокоррекции как самостоятельной формы воздействия заключается в целенаправленном использовании в коррекционных целях явления групповой динамики, т. е. всей совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих между уча­стниками группы. Этим групповая психокоррекция отли­чается от индивидуальной.